兒童學英語應該怎麼學？教育家告訴你！
幼兒教育理論和關鍵期理論表明，幼兒在英語學習中具有生理、心理和認知優勢。讓孩子學習英語應遵循培養興趣、創造豐富的語言環境、邊玩邊學、邊玩邊學的原則。兒童學英語應該怎麼學?教育家告訴你!
以培養英語學習興趣爲主
創設豐富的語言環境
讓兒童在玩中學，學中玩
一、以培養英語學習興趣爲主
中國自古就有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的說法。興趣是最好的老師，孩子的英語學習不要求掌握單詞和句子的數量，而是要激發孩子的英語學習興趣，並把它作爲孩子英語教育效果的重要指標。培養幼兒的學習慾望，促進幼兒的全面發展纔是幼兒園英語教育的真正目的。
孩子的興趣與積極的情感聯繫在一起，它能刺激孩子的好奇心，讓孩子集中精力進行一定的活動，激發豐富的想象力和創造慾望。
有了興趣，孩子就會主動、自發地參與學習，表現自己。學齡前孩子的學習在某種意義上是興趣的學習。因此，在孩子的英語學習活動中，教師要運用各種生動、形象、有趣的手段，激發孩子的興趣，讓孩子在輕鬆愉快的氛圍中自然地掌握英語。
同時，活動要尊重幼兒的身心特點，以適當的難度進行。在孩子稍微有所成長的時候，通過表揚和鼓勵，可以提高孩子的學習興趣。否則，學習興趣的萌芽就會被扼殺，對學齡前兒童將來的學習，乃至一生的第二語言學習都會產生很大的負面影響。
二、創設豐富的語言環境
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確指出，“環境是重要的教育資源。我們應該通過創造和利用環境，有效地促進兒童的發展。”語言環境對語言學習非常重要。從根本上講，語言的習得主要不是通過課堂教學，而是在自然的語言環境中發展。
當一箇嬰兒出生的時候，沒有人教他很多單詞和語法規則，但是當他一到兩歲的時候，他開始自然地學習英語。在四五歲之後，它通常可以用完整的句子來表達自己。正是在他身邊良好的語言環境中，孩子們才能夠輕鬆的學習母語。因此，幼兒英語教育是否可行，取決於幼兒周圍是否有自然的語言環境。另一方面，沒有或沒有這樣的語言環境，沒有孩子，無論多麼聰明，都不會說話。語言環境是人類習得語言能力的決定性因素。
三、讓兒童在玩中學，學中玩
兒童天生活躍，在各種活動中起主導作用。中國古代教育家強調根據孩子的“天性”實施早期教育:“孩子往往喜玩怕考，就像花草樹木剛開始發芽一樣，當他們舒服了，就會達到目的。”如果你抓它，它就會枯萎。兒童教育家陳鶴琴先生也十分重視遊戲化教學。他認爲，“首先要讓孩子欣然接受語言學習是一種遊戲”。玩耍是小孩子的天性。是幼兒發展的需要，遊戲成爲幼兒教育的一種手段是必然的。
遊戲法符合學前兒童身心發展的特點，是有效教學的關鍵。喜歡運用英語科學教育三部曲，激發學習興趣，親子互動教學，提供語言環境開發的——恐龍英語學習遊戲，非常受家長歡迎。
因爲學齡前兒童的思維具有代表性的特徵，所以不需要強調知識的邏輯體系，而是要強調構建知識的感召力。在對孩子的英語教育中，只讓孩子聽一些日常生活中使用的簡單句子就結束了，但如果讓孩子一遍又一遍地說一些看似簡單的單詞，孩子就會覺得無聊。爲此，有必要將知識融入博弈中。孩子在中學玩，在學習中玩，在不知不覺中學會了知識，增進了彼此的友誼和對英語學習的興趣。