英語閱讀對孩子英語能力有什麼用？應該怎麼閱讀？
今年的高考問題提醒我們，我們的教育和考試正在慢慢地轉向培養邏輯、思考和創造力，這是在向西方學習，賦予我們的才能創新的潛力，而不是死記硬背。然而，我國對這些底層能力的系統教育甚少，尤其是從幼兒園到中學的完整體系，幾乎是空白。但我們相信這就是教育的未來。事實上，我們已經推薦了標準美國英語教學大綱，一箇完整的英語閱讀課程體系，現在你可以理解爲什麼我們支持英語精讀課程了。英語閱讀對孩子英語能力有什麼用?應該怎麼閱讀?
你所知道的閱讀，都不是真正的閱讀!
腳手架式提問，引導孩子真正閱讀和思考
一、你所知道的閱讀，都不是真正的閱讀!
Andrea是一名英屬哥倫比亞文學導師，有着超過25年的一線教育經驗。她開發了“Reading Power(閱讀力)”系列，撰寫並出版了五本書，併爲來自世界各地的數千名教師舉辦了數百場研討會。
她告訴我們，閱讀不僅僅是閱讀文本。有效閱讀包括兩部分:一是閱讀書籍;第二，大腦閱讀。
在這兩個步驟的基礎上，最終可以達到延伸理解，這就是閱讀的最終目的。
1.書籍閱讀——會讀字詞能做題
讀書容易理解。這是課文閱讀，流暢地閱讀文章，弄清楚單詞和句子的意思，理解文章所說的內容。
“不管信息有多重要，它都不是閱讀的關鍵，”密歇根大學(University of Michigan)研究閱讀的教授p·戴維·皮爾森(P. David Pearson)說。他所說的信息，是指我們閱讀時看到的文字。
如果我們只停留在課文本身，孩子只能練習拼讀，學會幾個新單詞，甚至可以閱讀。即使孩子對文章後面設置的問題做對了，也不意味着孩子真的理解和思考了。
2. 深度閱讀——用大腦閱讀
什麼是大腦閱讀?其實，也就是在理解文本的基本含義的基礎上進行深入閱讀。
深度閱讀的第一步是將文章中的情況或知識與你自己的生活經驗聯繫起來。例如，在上面這篇文章中，大象把水噴在身上來冷卻自己。孩子們也有同樣的經歷嗎?
只有將閱讀與生活聯繫起來，孩子們才能真正思考他們所閱讀的內容。
3. 延伸式理解
延伸理解是指在一系列的思考之後，孩子提出評論、問題和觀點，這是閱讀的最終目的。
擴展理解比上一步更具挑戰性。安德烈亞斯把這個過程比作做瑜伽，就像孩子的大腦，伸展思維，讓它在更大的範圍內思考。
二、腳手架式提問，引導孩子真正閱讀和思考
你們一定都見過建築工地上的腳手架，從地面到屋頂，一層一層的。工人們可以從底部慢慢爬上去。父母也可以像搭腳手架讓孩子們從底部爬到頂部。
1. 書籍閱讀：腳手架的最底層——建立信心、打地基
用最簡單和最直觀的問題引導孩子注意圖片和文字的細節。鼓勵你的孩子識別關鍵的細節，識別事實和推理。通過思考這個問題，孩子們閱讀了最基本的書籍。
當孩子給出答案時，這給了孩子一箇良好的開端，孩子的信心也建立起來了。孩子們與同桌和老師之間的良好氛圍會逐漸建立起來。
2. 大腦閱讀：腳手架的中部——拆分任務、引導深入思考
當孩子們說他們沒有選擇左轉，因爲在左邊有一條蛇時，她又爲他們說了一句:如果你遇到毒蛇，你會怎麼做?有三種選擇:大聲地把蛇嚇跑，自己跑開，用手打蛇。孩子們被要求依次閱讀每種方法的描述。
然後是流沙和懸崖，老師就每一箇障礙提問。這實際上是閱讀時大腦的線路。如果這種事發生在你身上，你會怎麼做?通過這種聯繫，話題展開了，成功的激發了孩子們的興趣，嘗試發散思維。
在這段時間裏，老師會鼓勵孩子們互相提問。坐在桌旁的小妹妹問:“如果你陷在流沙裏怎麼辦?”我兒子說:“我要沉下去。”可是輪到他問問題的時候，他卻不知道該問什麼。
3. 延伸式理解：腳手架的頂部——說出評價、感受、意義
最讓我印象深刻的是，成功拿到寶藏的時候，老師問孩子們，如果你們拿到這麼多寶藏的話，會用它做什麼?同桌小姐姐說：“I will give it to the little money people.(老師後來把這句話完善了一下，I will give it to the poor. 我將會把它送給窮人。)”
老師又問，箱子裏有鑽石，你覺得鑽石可以用來做什麼?我兒子詢問了我項鍊怎麼說之後，告訴老師“make the necklace for Mum.(給媽媽做項鍊)”
但是到了最後，大家發現，寶藏是假的。老師問孩子們，如果你們發現寶藏是假的，你們會有什麼感受?同學說：“I will be sad but also be happy, because it is fun. (我會很傷心但同時很高興，因爲過程很有趣。)”我兒子說：“If choclate, I eat it.(如果是巧克力做的，我就喫掉它。)”